Ledare nr 5

Ledare nr 4/2011

Utgå från eleven

Den nya skollagen säger i 2 kapitlet 9 paragrafen att ”Det pedagogiska arbetet vid en skolenhet ska ledas och samordnas av en rektor” och vidare, att rektor ”… ska särskilt verka för att utbildningen utvecklas”.
Lagstiftarens avsikt här är att skolan ska ha en organisation som gör det fullständigt klart både för elev och för förälder vem som är ansvarig rektor för varje enskild elevs lärande.
Det är en utmärkt idé att organisera skolan utifrån elevens behov och intresse. Och naturligtvis en riktig utgångspunkt att skolans pedagogiska verksamhet sätter eleven i centrum.
Dessutom är det helt i linje med styrdokumentens anvisningar om och krav på pedagogisk kvalitet och att kunskapsmålen uppnås. Allt för både elevens och samhällets bästa.
Vad man i konsekvens av samma idé skulle vilja se – det vill säga att skolan organiserades efter elevens bästa - är att det skedde på alla områden i skolan.
Men så är det väl redan idag utbrister vän av ordning? Och den oinvigde fortsätter: Men nog vet man väl hur skolan ska organiseras för att ge optimala förutsättningar för elevernas lärande och utveckling?
Dessvärre är det inte möjligt att svara ja på de här frågorna.

Ett av de viktigaste områdena för goda elevresultat är att ledningsfunktionen utformas efter verksamhetens behov och fungerar på ett effektivt sätt. Många forskare hävdar att rektor är den enskilt viktigaste faktorn för en väl fungerande skola. Liksom att ett tydligt och pedagogiskt ledarskap som prioriterar kunskapsmålen kännetecknar de bästa skolorna.
Det pedagogiska ledarskapets betydelse för framgångsrika skolor har lyfts fram i flera rapporter de senaste åren. Skolinspektionens rapport Rektors ledarskap, visar på några nyckelfaktorer för att nå de prioriterade målen. Man pekar på betydelsen av att tydliga mål och visioner finns, och att de kommuniceras och följs upp. Rapporten visar också att rektor behöver bli bättre på att följa upp och ge återkoppling till lärarna på deras arbete.
Gott så! Eleven förtjänar verkligen en rektor som är den pedagogiska ledare som verksamheten kräver. Men då måste också skolan organiseras så att det ges förutsättningar att kunna utöva det goda ledarskap alla är överens om behövs. Att det finns en överensstämmelse mellan skolledningsresurs och uppdragets omfattning.

De flesta skolledare har en arbetssituation som är pressande - många rent av ohållbar. Arbetsmiljöverket pekar regelbundet i sina rapporter på detta och lyfter fram arbetsbelastning, arbetstid, arbetsuppgifternas mängd och omfattning, befogenheter och fördelning av ansvarsområden, samt behov av stödresurser i administrativa, juridiska, personal- och lokalfrågor.
Om Sveriges viktigaste chefer ska kunna leda och utveckla verksamheten på rätt sätt måste yrket göras mer attraktivt. Det behövs fler skolledare och arbetssituation och anställningsvillkor – inte minst löneläge - måste förbättras avsevärt så att de bästa krafterna lockas till skolan.
Ansvariga politiker - utgå från eleven och satsa på skolans ledarskap.

Lars Flodin
Förbundsordförande