I den just nu vitala svenska skoldebatten, där olika deltagare försöker rita om kartan med grova penseldrag, eller skydda den från avgörande förändringar, dyker det upp en intressant bok från Norge som är uttryck för ett annat förhållningssätt: Rektor som leder og sjef  – Om styring, ledelse og kunnskapsutvikling i skolen.

Utgångspunkten för boken är att styrningen av skolan måste analyseras och förstås genom separata studier, empiriska och teoretiska, av hur den fungerar och bör fungera, på olika nivåer i skolans organisation. Och i det här fallet är det rektors uppdrag i det nya styrsystemet som lagts under lupp, vilket resulterat i en teoribaserad ”handbok” för rektorer och rektorsutbildare.
I Norge som också decentraliserade skolan och införde mål- och resultatstyrning i början av 1990-talet, dröjde läroplansreformerna till 2006.

Parallellt med reformen 2006, som kom att heta Kunnskapsløftet, genomfördes en forskningsbaserad evaluering som pågick fram till 2011.
Den vitaliserade uppenbarligen den empiriska forskningen om grundskolan och gymnasiet på ett sätt som bidragit med kunskaper till utvecklingsarbetet inom olika områden.

Själva ansatsen att arbeta med ett avgränsat perspektiv är vällyckad.
Vad har rektor för roller och ansvar som ledare och chef i en decentraliserad skola? Vad behöver hon/han för kunskaper och erfarenheter för att klara uppdraget? 
Det medför ett slags kontextualisering som utesluter alla föreställningar om att verkligheten och villkoren är annorlunda än vad de faktiskt är. Och det placerar rektor i en realistisk position där ansvar är kopplat till makt att påverka; vårt ansvar begränsas av den makt vi har att påverka.

Bidragen i boken är fristående och skrivna av olika författare som bygger på sin och andras forskning.
Tematiseringen och urvalet i boken visar hur sammansatt och komplicerad skolledarrollen blivit. Långa stycken är det en påfallande intressant läsning ehuru inte alldeles lättillgänglig.
Men som sagt, ansatsen är alldeles utmärkt och jag är övertygad om att den skulle ge ännu större utdelning om man gjorde motsvarande studier av lärarrollen som också behöver renodlas för att bli professionell.

Jan Henning Pettersson

(5/2011)